1 实验室管理模式创新性不足，不利于创新人才培养
1.1 管理制度有待优化、改进
实验室管理是高校本科教学工作的重要组成部分，其最终目的就是充分挖掘实验资源的潜能，保障本科教学实验室的高效运转，提高实验室仪器设备的使用效率。实验室的管理水平，直接关系到高校的教学水平和科研水平，直接影响着本科教学质量和创新人才的培养。然而实际工作中，一些高校实验室管理模式落后，缺乏有效的监督机制，甚至没有一套有效的规章制度确保实验室的高效运行。
1.2 经费投入仍需加大，仪器设备陈旧
在实验室仪器设备投入上，尽管国家加大了对高校教学科研经费的投入，但由于高校扩招等情况，许多实验室仪器从数量上、质量上仍显落后，一些实验室仍在沿用20世纪八九十年代遗留的老旧的仪器设备，部分教学实验室缺乏先进的仪器设备，导致实验教学跟不上理论教学的节奏。另外，我国高校大部分实验室仍是大班教学，一堂实验课安排30甚至40多个学生。仪器数量上的缺乏，导致全班学生只能排队用一台或者几台设备，再加上本科学生对于仪器使用不熟练，导致一堂课下来，排队等待使用仪器的时间超过了做实验的时间。而老旧的仪器设备，也不能保证实验结果的准确性，有时甚至不能测得实验数据，导致部分学生产生了对实验教学乃至整个本科教学的失望情绪。
2 开放共享不足，存在一定程度的资源浪费
2.1 实验室开放共享程度低
在现行的管理模式下，每个实验室相对独立，合作与交流较少，仪器和设备的共享程度较低，无法满足综合性、交叉性实验开发的要求。更有甚者，由于一些贵重精密仪器设备，使用操作繁琐，再加上维修成本较高，因此负责的教师为减少不必要的麻烦，不愿意开放共享，人为地降低了其使用率。这些因素都直接降低了高校实验室的开放和共享程度。
2.2 采购模式有待优化，资源利用率有待提升
目前国内高校科研经费均由负责科研实验室的教师从自己项目经费上支出，仪器耗材药品试剂随用随买，采购方式相对合理。而大部分本科教学实验室相应的课程经费来自学院每学期的本科教学经费，因此试剂耗材采购由相应的实验课教师在上一学期结束后、下一学期开课之前提前申请报备，然后在新学期始由相应的公司统一配送。这就使得经费的使用相对死板不灵活，有时教师在申请时遗忘了个别药品试剂，或者授课中课程临时调整需要临时采购，但由于固定的采购模式导致采购经费已经结算，使得临时采购程序复杂且很难申请，影响了教学计划的完成。另外，因为每学期拨给相应实验室的经费固定，有的教师可能为了操作方便直接将上一学年的采购记录复制粘贴，造成药品试剂等重复订购，而药品试剂通常保质期有限，超过一定的期限只能报废处理，这就造成极大的浪费。
3 实验系列队伍不稳定，人才流失严重
3.1 受传统观念影响，实验教师定位不全面
在20世纪八九十年代，实验系列属于教学辅助系列，是为教学系列服务的。实验系列教师被称为实验员，实验员的工作主要是管理实验室、实验课前准备以及维护实验仪器。但是随着高等教育改革的不断深化，人们渐渐意识到实验教学也是本科教学工作的重要组成部分。
3.2 交流培训机会较少，职称晋升渠道仍需拓宽
长期以来，专门针对实验教师所开展的定向培训不多，学习和进修机会较少，这就导致实验教师接受职业技术培训较少，知识更新不能跟上前沿科学技术的发展，知识储备依然停留在数年之前，导致其教授的课 堂内容也相对保守，不能为学生输出前沿的专业知识。另外，实验系列教师鲜少有正高级职称，最高等级为高级实验师，相当于教学系列的副高级。并且在每年的职称评审中实验系列名额较少，因此导致实验系列教师教学积极性不高，教学参与度不够。
